◎학교실정 무시 “윤리구현” 주장 졸속소지/담당교사·교수 배제한채 일방추진 “독단”대통령자문기구인 「교육개혁위원회」가 최근 발표한 교육개혁안중 인성교육관련 방안은 그 내용과 절차에 있어서 상당한 문제점을 안고 있다.
먼저 내용상의 문제부터 살펴보면 다음과 같다.
첫째 현재의 초·중·고 「도덕」「윤리」교과교육을 「지식중심의 도덕·윤리교육」이라고 단정짓고 그것에서 벗어나겠다고 했는데, 이같은 주장은 학교 실정과는 맞지 않는 것이다. 제6차 교육과정에 따라 초등학교에서는 예절 중심의 도덕과 교육이 실시되고 있고, 중학교 「도덕」과의 경우에도 도덕실 운영을 중심으로 대화·토론·실천 위주의 교육이 추진되고 있기 때문이다.
둘째 「전 교과목에 걸쳐 도덕·윤리 교육이 구현되도록 한다」는 주장도 학교 실정을 모르고 하는 소리다.
담당 교과에서 집중적으로 가르쳐도 성과를 거두기가 쉽지 않은 것이 인성교육인데 모든 교과에서 다루겠다는 주장은 결국 어느 교과에서도 책임지지 않겠다는 말과 다를 바 없다.
60년대 제2차 교육과정때도 도덕교육을 전 교과에 걸쳐 실시한다고 했다가 실패했었다. 이같은 과거의 경험을 거울삼아야 한다.
절차상의 하자는 다음과 같다. 일선교육계에서는 현행 교육개혁팀이 전문성을 결여, 졸속으로 치닫는 것이 아닌가 우려하고 있다. 인성교육은 성품과 가치관교육이고 따라서 어떤 방안을 가지고도 하루 아침에 성과를 거두기가 어려우므로 어느 정도의 시간을 갖고 연구하고 개선방안을 모색해야 한다.
그럼에도 현행 교육개혁팀은 이제 막 시행하기 시작한 새 교육과정에 대해 그 성과를 검증하는 시간도 갖지 않은 채 몇개월내 개선방안을 마련하겠다고 밝혔다.
뿐만 아니라 현재 도덕·윤리 교과교육을 담당하고 있는 교사나 교수들을 완전히 배제시킨 채 일방적으로 교육개혁을 추진하고 있다.
이런 문제점들을 극복하기 위해서는 무엇보다 제6차 교육과정의 운영결과를 충분히 연구검토하고 그 성과를 검증해야 한다.
정부의 개혁작업이 지금까지 해온 것처럼 관련 당사자들의 참여나 동의없이 계속 추진된다면 교육현장에서는 개혁에 대한 반감과 불신만이 더욱 커지게 될 것이다. 이제부터라도 특정집단의 독단이 아닌 개방된 다수의 지혜를 모아 교육개혁안중 인성교육방안을 다시 마련하는 것이 바람직하다고 생각한다.<한국 도덕윤리과 교육학회 사무국장>
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