고등학교의 입시 학원화를 막는다고 보충수업을 금지시킨 교육당국이 사실상 이를 부활해 논란이 일고 있다.금지정책 발표가 불과 2년여 전이었는데, 특기ㆍ적성교육 운영지침에 슬그머니 끼워넣어 논술 영어 수학 과학 등 대입 관련과목 보충수업을 할 수 있도록 문을 열어놓았다. 전국의 고등학교들이 입시준비 교육장으로 변해가는 것도 시간문제가 되었다.
교육인적자원부는 최근 시ㆍ도 교육청에 내려보낸 고교 특기ㆍ적성교육 운영지침을 통해 다양한 프로그램의 필요성을 강조하며 논술반, CNN 청취반, 영어 독해반, 수리 탐구반, 실험 탐구반 등을 운영할 수 있다고 예시했다.
보충수업 시간도 고3은 주 10시간, 고2는 주 5시간까지 허용하고 강사자격에 현역교사까지 포함시켰다.
이는 교사를 활용한 주지과목 위주의 보충수업반을 운영할 수 있도록 허용하는 결과가 되어, 고교 교육의 파행을 부추기게 된다고 교원단체들이 반발하고 있다.
98년 보충수업을 폐지시킨 이후 각 고등학교에서는 특기ㆍ적성 교육에 한해 방과후 보충수업을 허용하고 있다.
그러나 겉으로는 특기교육이란 이름 아래 실제로는 국어 영어 수학 보충수업을 하는 학교가 많아 학생들의 불평이 끊이지 않고 있다.
전교조가 지난해 12월 전국 7대도시 105개 고등학교를 대상으로 실시한 조사에 따르면 반이 넘는 58개교가 특기ㆍ적성 교육시간을 입시과목 위주로 운영하고 있다. 이런 마당에 주지과목을 운영할 수 있도록 허용하면 어떤 결과가 될지 물을 필요도 없을 것이다.
보충수업이란 말 그대로 부족한 것을 채워주거나, 학업성취도가 낮은 학생들을 위한 서비스 개념이라면 반대할 이유가 없다.
그러나 현실은 그렇지 않다. 정규 수업시간이 끝난 뒤 학생들을 그대로 잡아두고 대입 수능시험에 대비한 주입식 교육을 하는 것이 오늘의 현실이다.
원하는 학생만 수업을 받는다지만 진학률을 높인다는 이유로 모든 학생이 참여하도록 종용하고 있다.
물론 별도의 수업료를 내야 하므로 서민층 학생들에게는 큰 부담이며, 개인이 하고싶은 공부나 교외활동에 제약을 받게 된다.
교사들도 정규 수업준비에 할애할 시간을 빼앗겨 교육의 질이 낮아지는 원인이 된다. 정해진 교과과정을 충실히 운영해 교육의 질을 높이려는 노력이 공교육 본연의 임무다.
학교교육 정상화를 위해 보충수업을 폐지한 교육당국이 3년도 못되어 정책을 바꾸는 것은 정상화를 스스로 포기하는 것이나 다름 없다.
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